교육목표가 성취가 될 수 있도록 프로그램과 교수전략을 수정할 수 있게 유도해준다고 할 수 있다.
Ⅱ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 정의
장애학생의 경우 학습속도와 양식에 있어 다양한 개인차를 지니고 있기 때문에 집단학습으로는 접근하기 어려운 경우가 많다. 따라서 개별 학
교육과정이 본격적으로 전문적인 시각에서 논의되고 새로운 학문영역으로 자리 잡기 시작한 것은 죤 듀이(Dewey)의 “아동과 교육과정(1902년)”에서부터이며, 그 후 계속해서 죤 듀이의 경험과 교육과정(1933), 보비트(F. Bobbitt)의 “교육과정”, 미국교육학회의 “교육과정구성 : 과거와 현재(1927)” 등이
교육관과 인간관의 변화에 상응하는 교육체제의 변화를 요구받고 있다.
한국교육의 과제
1. 경직표준화에서 열린교육 체제로의 전환이 시급하다.
2. 정보화의 올바른 이해와 도덕규범의 확립;-정보화의 편리함을 적극 수용하되, 부정적 측면에도 대비할 수 있어야 한다.
3. 교수학습의 개별화와 창
. 고용주, 이웃을 포함한 협동체제를 구성하는 것이다.
장애학생들은 각기 다른 장애정도와 개인적 능력을 지니고 있어 전환교육은 개개인의 욕구에 맞게 적절히 융통성 있게 개발되어져야 한다. 전환교육은 가능한 한 일찍 이루어져야 하며 IEP(개별화교육프로그램)의 한 부분으로 삽입되어야 한다.
개발: 탐구수업은 학생들로 하여금 과학적인 탐구에 적극적으로 참여하도록 하여 학습자의 자율적인 학습능력을 개발하고자 한다.
2) 고등정신기능의 신장: 탐구수업은 학생들로 하여금 문제를 인식하고 가설을 설정하고 이를 입증하는 탐구과정을 통해 인과적 추론능력을 신장시켜 주고자 한다.
프로그램 개발
․ 중복 시각장애아의 프로그램 평가와 개발‘부모와 일반교사에 대한 상담과 중개 역할
․ 부모와 일반교사에 대한 상담과 중개역할
․ 아동과 관련된 사람들에게 의학적, 교육적, 사회적 해설
2. 시각장애유아교육과정 영역별실제의 예
제7차 교육과정의 각 교과에 대
연구자들의 연구결과를 그대로 적용하거나 아니면 계량적 연구방법론에 치중되어 왔다.
우리의 교육현실이 양적 연구에 편향되어 있는 현장교육연구들을 통해 제시되는 계량화된 숫적 자료에 의해 이해됨으로써 단순한 하나의 인과적 법칙 아래 포섭할 수 없는 다양성과 역동성을 지닌 교육현장의
시도라고 볼 수 있다. 이러한 맥락에서 니퀴스트(Nyquist)는 열린 교육을 교수 접근방법의 하나로서 흔히 볼 수 있는 전통적인 초등학교 교실의 교구배치나 형식화된 교사-학생의 역할에서 벗어나 자유롭고 비형식적인, 아동 중심으로 개별화된 학습경험을 제공하기 위한 교육적 시도라고 정의했고,
교육에 대한 개념적 모형을 개발하였다(1984). 이 모형에서는 질 높은 중등교육프로그램, 일반적 취업 서비스, 시간제 취업 서비스, 계속적인 취업 서비스, 그리고 일련의 성인 취업의 형태들을 강조하고 있다. 장애아동협의회의 전환발달․전환교육분과(DOCT)에서 내린 전환교육의 개념에 대한 정의
교육의 대상이 되는 학생은 487,968명으로 추정된다. 통합교육에 대한 논의는 학자마다 다르지만 이들의 주장을 요약해 보면 장애아동이 비장애 아동과 함께 교육받는 것을 말한다. 이를 통해 장애 아동이 성인이 되었을 때 사회의 독립적 구성원으로서 비장애인과 어울려 살아갈 수 있도록 하는데 궁극